Videos. Modelo 1 a 1

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Webinar 2010 Inés Dussel 2 parte from webinar2010 on Vimeo.

Comentario sobre el modelo 1 a 1

La implementación del modelo 1 a 1 en el aula abre un abanico de posibilidades, un reepensar la educación tradicional, como así también el rol de los docentes y la escuela y por qué negarlo,también algunos interrogantes, problemas y desafíos.
La incorporación de las Tics en el aula tiene que ver con medidas de generalización y democratización del acceso al conocimiento, lo cual supone políticas de inclusión social.
En poco tiempo quién no esté alfabetizado digitalmente será lo que hoy es un analfabeto, alguien excluido de la sociedad.
Utilizar las computadoras como herramientas de trabajo no significa dejar de lado la lectura y la escritura, sino resignificarlas. Para que esta utilización sea efectiva urge rediseñar los espacios y los tiempos escolares como así también la formación de los nuevos docentes y la capacitación de los más antiguos.
El docente tradicional, dueño y transmisor de los saberes deja paso a una nueva figura: "el docente entre bambalinas".

Recorrida por un museo virtual

Actividad: Uso de museos virtuales en el marco del programa 1 a 1

Profesor: Graciela María Pohler

Materia: Matemática

Curso: 2do año

Objetivos:

·         Desmitificar la idea de museo “aburrido” a través del acercamiento virtual al mismo y de la realización de una actividad creativa y colaborativa.

·         Favorecer la interacción de los alumnos con el arte.

·         Presentar una faceta más lúdica y artística de la matemática que permita a los estudiantes que no la siguen o entienden tener una participación más activa.

·         Integrar contenidos geométricos con un museo de arte y sus obras.

·         Utilizar las netbooks a partir de un nuevo recurso (la recorrida por museos).

Propuesta:

La actividad planteada consiste en una recorrida por el museo virtual “Xul Solar” para apropiarse de las formas geométricas con las que el artista realizó gran parte de su obra y recrear en el aula, en forma grupal, alguna de estas pinturas.

Para la realización de la misma, los alumnos distribuidos en grupos de cuatro, lo más heterogéneos posibles, después de haber trabajado con polígonos (especialmente triángulos y cuadriláteros) realizan una actividad previa de cortar figuras geométricas que respondan a ciertas características sugeridas por su docente: cantidad de triángulos, clasificación de los mismos, cantidad de paralelogramos y no paralelogramos y clasificación de los mismos, tamaño aproximado, etc.

El día de la actividad con las net books, cada grupo deberá contar con aproximadamente veinticinco figuras recortadas, material para poder incrementar dicha cantidad y un papel afiche.

Se introducirá la actividad preguntando a los alumnos si conocen qué es un museo, qué actividades se realizan en él y si conocen la existencia de alguno de ellos. Se les dirá también que algunos de estos museos aparecen en la web y que ellos realizarán una recorrida por uno de ellos, el museo “Xul Solar” de la Ciudad de Buenos Aires.

A partir de la dirección del mismo y rogando contar para esa fecha con las net books (que todavía no llegaron) y con Internet (lo cual no es del todo factible, por ahora), los chicos ya estarán de recorrida por el museo Xul Solar. Se les pedirá que averigüen  la dirección real del mismo, el tipo de museo que es, algo de su historia y los principales datos biográficos del artista, Finalmente se les dirá que emprendan una recorrida por la colección permanente del museo y que se centren en las etapas en que la obra de Xul Solar fue realizada utilizando y componiendo distintas formas geométricas. Se hará hincapié en la introducción de trapezoides (no paralelogramos) y en el logro de luces, sombras y profundidad a través de las distintas formas, su tamaño y colorido.

Se pedirá a cada grupo que elija una obra (que les haya gustado), que servirá de base para su recreación. La idea no es que los alumnos copien el cuadro, sino que a partir del mismo y contando con sus formas geométricas previamente recortadas, más las que quieran agregar puedan componer y lograr una producción propia, con sentido artístico y que puedan disfrutar de la misma.

En la segunda parte del módulo, los alumnos realizarán su composición. A medida que las producciones queden terminadas, se colgarán en las paredes de la galería, iniciando un nuevo museo artístico-geométrico.

Cuadrados mágicos

Les dejo el enlace para que participen resolviendo cuadrados mágicos.
http://sauce.pntic.mec.es/jdiego/calculo/cuadrados/cuadrados.htm

Soy Grace.

Hola: Soy Graciela, profe de Matemática en cuatro escuelas. Hace casi veintiocho años que doy clase, pero en esto de los blogs, estoy en el maternal.